为深入推进广东省基础教育教研体系建设，落实东莞东城“幼小初品质教育区域教研一体化”的实践探索，2026年4月23日下午，广东省基础教育教研体系建设县（市、区）教研项目（东莞东城）中小学科学研修活动在东城旗峰学校二楼报告厅成功举办。本次活动以“循证课堂赋能小初衔接，理答能力驱动科学育人”为主题，聚焦小学科学与初中物理的学科贯通教学，东城街道小学科学老师和初中物理老师代表，以及来自其它镇（街道）的科学骨干教师代表约二百人参加了现场研修。

活动首先呈现了两节精彩的研究课例。第一节课由东城第三小学李依琼老师执教二年级科学《力能改变物体形状》。课前，东莞师范学校附属小学陈汉翔老师以《小学科学教师课堂理答行为优化的循证行动研究》为题进行导课，系统介绍了教研团队基于学生调研、教师访谈和文献对照，通过课堂编码精准诊断理答行为并开展靶向改进的循证教研路径。

课堂上，李老师创设“扭气球”情境激发学生兴趣，通过“黏土变形大挑战”“百变物体大探究”等阶梯式实验，引导学生在拉、压、弯、扭等操作中观察、记录、交流，逐步建构“力能改变物体形状”的科学概念。教师注重对二年级学生课堂发言进行激励性理答与适时追问，课堂氛围宽松融洽，学生提问兴趣浓厚。

第二节课由东城旗峰学校谢江老师执教八年级物理《弹力 力的测量》。东城中学陈永创老师作课前导课，从课标定位、小初衔接观测要点及理答类型等维度，为听课教师搭建清晰的课堂观察框架。

谢老师以“小学玩过的海绵、弹簧、橡皮泥”为认知起点，通过“形变分类—弹力归纳—测力计原理与使用”三个探究环节，引导学生从感性体验走向理性建构。课堂上，教师通过追问链“不接触会有弹力吗？”“不发生弹性形变会有弹力吗？”等，帮助学生自主归纳弹力产生条件，并在测力计使用环节采用“试错—纠错—总结”的方式，充分彰显了以学生为主体的探究教学理念。

两节课例展示结束后，北京师范大学教育学部朱志勇教授逐一进行专业点评。专家充分肯定了课例在“小初衔接”与“理答能力”方面的探索，认为两节课目标清晰、活动递进、证据意识强，真实展现了从感性到理性的认知跨越。

随后，朱志勇教授作了题为《学者型教师：循证教育的视角》的专题讲座。朱教授从国际循证教育的前沿理念出发，深刻阐述了“学者型教师”的内涵——即能够基于最佳证据、结合专业智慧与学生需求进行教学决策的研究型实践者。他结合当天课例中的理答片段，分析了如何从课堂对话中采集证据、用证据反哺教学，并鼓励一线教师从“经验型”走向“循证型”。讲座兼具理论高度与课堂实操性，为与会教师拓宽了教学改革新思路。

活动尾声，东莞市东城教育管理中心科学教研员张振坤作活动总结讲话。他高度评价了本次研修活动的成效，指出东城作为广东省基础教育教研基地，在小初衔接和循证课堂方面的探索为全市提供了可借鉴的经验。他强调，教学改革应基于证据、教师成长应依托反思，希望各镇街骨干教师将循证理念带回课堂，关注自身理答行为，培养学生的提问兴趣，共同推动东莞科学教育高质量发展。

本次研修活动是东城“幼小初品质教育区域教研一体化”的新起点。下一步，我们将从两方面持续发力：一是聚焦教师理答能力提升，让“追问、探问、等待”成为科学课堂的常态；二是激发学生提问兴趣，把“敢问、想问、会问”作为科学素养评价的重要维度。东城将以扎实行动，为区域教研一体化建设注入新动力，为东莞科学教育高质量发展贡献更多优质经验。